1、我觉得教师本身对音乐舞蹈的理解、认识和素养很重要。本人很喜欢音乐舞蹈，以前也一直编排舞蹈、团体操让孩子们去参加演出、比赛，所以在孩子们四人一组编舞蹈的过程中我就能很敏感的捕捉到相关的编舞蹈的好的因素，比如：队形变化，摆个造型，男孩、女孩的动作不同。有时孩子们在编的时候只是无意识的冒出了“火花”，如果教师对这方面敏感的话，就能及时作出肯定，让孩子个体的“无意识”变成小组间的“有意识”行为，在集体活动中再推广给全体孩子。在这中间教师要做的是思考——编舞蹈的要素、发现和及时肯定——孩子中好的经验。

2、当孩子在活动区个体操作、欣赏、体验民族舞蹈的音乐、自主习得一些简单的动作之后，他们已经有了相当多的这方面的经验，所以分组编舞蹈的过程中“产生舞蹈动作”对孩子来说已经不困难了，而他们出现的问题是：

（1）先做哪个动作？再做哪个动作？

——我的做法：引导孩子进行协商，大班孩子已经有了一些合作、协商的能力，这个问题不难解决。

（2）动作和音乐怎么恰到好处的合起来？这对孩子来说是非常有挑战的。因为在练习的过程中孩子们自己发现了有时候音乐结束了动作还没完成？有时候动作做完了音乐还在继续？

——我是怎么解决这个问题的呢？我觉得要因人而异、因组而异。由于音乐是孩子非常熟悉的，所以有能力强的孩子这组他们自己会去调整，到底每个动作做几遍才行？通过一遍遍的练习，他们能够自行调整。而对于能力弱的组，当他们发生这个问题自己不能解决时，我就介入其中，直接告诉他们“每个动作做几遍”，让孩子按照我说的去试一试，对他们而言，通过教师的帮助他们也能在原有基础上有所获得。

    我也觉得我之前预设的这6个点其实应该是因班而异。当时我们班中有好几个孩子都在业余时间参加舞蹈班，所以他们都会很有水平的想到“舞蹈结束摆造型”、“舞蹈中进行队形变化”、“出现新的动作”等等，如果是舞蹈水平很一般的一群孩子，我觉的同样能够上这样的活动，但是老师预设的点就应该是他们认识水平范围内的一些内容，比如：引导孩子发现相同的音乐出现不同的动作；怎样让四个人动作跳整齐等。

　

长宁实验幼儿园　　　　　 奚珏