快乐地玩，有效地学
（教师的角色）
做儿童游戏的玩伴！（认同、共享、回应）
(游戏研究的关注点变化)
1995年，关注个别幼儿
近年来，关注更多幼儿
1995年，关注游戏情节的精彩与递进
近年来，关注更多幼儿的行为与需要
怎样通过游戏来“教”？
确保时间与空间满足需要
找寻儿童喜欢的主题内容
创设良好的游戏学习环境
以观察为基础的游戏介入
给幼儿游戏中的自由：
角色选择的自由
情节选择的自由
主题选择的自由
玩具选择的自由
同伴选择的自由
交流选择的自由
生成活动中教师的回应策略
游戏主题如何产生？
创设良好的游戏（学习）环境
基于兴趣创设环境！
让游戏与学习同在！
好的游戏环境应当是材料丰富的、能够激发幼儿探索、思考、想象和创造的环境。
在一个丰富的环境中会产生游戏……研究……再游戏……产生游戏和研究混合的感觉。
