最近，许多老师询问我教学活动中配乐的曲名，我传递了这个又传那个。忙碌之余，暗想：其实，用哪个乐曲为教学活动配乐，完全由你做主。

    最初为教学活动配乐，还是很久以前的事……

    刚工作第三年，我参加青年教师的教学比武，活动内容是故事《小铃铛》。

    我是个害羞怯场的人，所以，在讲故事时，如何表现“丁零丁零响“和“‘噗嗵”一下子掉到河里去了”的声响，我有些拘谨而无法仿真，这就影响了活动的生动活泼。

    怎样才能打开我的情绪？谁可以助涨我的热情？我想到了音乐，在音乐的帮衬下，我大概可以放松自如地表现。

    于是，我仔细地寻找：找到了《铃儿响叮当》前奏的铃声，来为“丁零丁零响”配乐；找到了张雨声的《一天到晚游泳的鱼》前奏的泛泡泡声，为“噗嗵”配乐，很是惟妙惟肖。

    上课时，在音乐的激发下，我忘了看课啊、比赛啊这些事，完全投入地表现故事。活泼而生动的故事气氛，引发了小班幼儿的投入地学习。结果，活动非常如意。

    渐渐地，在需要表达某种情绪时，总会让音乐为我推波助澜。对啊，配乐就是为了推波助澜的！配乐就是为了烘托主题的！

    瞧！原本为了补拙的配乐，现在却成了风格，这令我始料未及。

    只是，配乐在教学活动中的介入，还是有时机的，否则即为“蛇之足”。

    一般地，情感化的学习，都可以配乐。如：《老鼠娶新娘》以一段唢呐演奏开始，为了营造一种民俗氛围，吸引孩子投入活动。这时音乐的意境，贯穿了整个教学活动。

    故事的讲述，是最合适配乐的，它可以隔离孩子与周围的联系而只沉浸于故事的情景。但故事配乐的音乐选择，应该是细致的，应该是体现我们的感受的，如《猜猜我有多爱你》我用了《Goodbye Little Susy》，宁静而悠远的乐曲，正好是我所理解的“多爱”的含义；《花婆婆》中优雅、睿智而美好的形象，用中国乐器琵琶演奏的《琵琶语》来衬托，古典而厚实；用吉他独奏《湿地》为《甜津津的河水》配乐，泛着清凌凌的愉悦……这些乐曲，引导着我和孩子共同完成了教学。

    配乐也有起“安静”的提示作用的，如《百家姓》中祖海独唱的《百家姓》，就是在孩子活动得有些兴奋时，起到“仔细听，老师要说了”的暗示作用。

     另外，需要孩子思考和讨论时，却要慎用配乐……

    尽管为教学活动配乐的理由有许多，但是配什么乐，却是由你做主的。年轻人喜欢从网上下载音乐，我却固守着老习惯——买唱片。我经常用的唱片有《班德瑞》、《白日梦》、《雅尼》等，这些专辑基本上有我们想要的音乐。

    总之，为教学活动配乐这样的细节设计，将体现教师的教育心智；为教学活动配乐，将使老师、孩子更投入地教学。

    其实，在配乐的教学活动中，我们师生收获的远远不止这些……